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文檔簡介

游戲在引導式教育中的運用常州市殘疾人康復服務中心孫慧晴2012、4游戲在幼兒教育中的重要性游戲是學前兒童主要的或基本的活動形式,對于幼兒來說,游戲即生活。引導式教育課程強調全人發展,將教育的概念引入了腦癱康復,將小組游戲帶入課堂,為腦癱兒童康復開辟了一片新天地。

引導員是老師,腦癱兒童是學童,它重點強調腦癱兒童在身體、心理上、社交上和認知上的相關性和整體性,每一節課都包含認知、運動、自我照顧、心理社交和溝通。這樣的課程設置就為腦癱兒童進行游戲打下了的基礎,他們可以通過小組游戲強化引導式教育在腦癱康復中的作用,從而達到全人發展。?為什么要講游戲引導式教育的教育對象為幼兒組、學齡組的兒童寓教于樂,游戲是兒童成長的重要組成部分一對一的傳統康復模式,使腦癱兒童沒有時間和機會去游戲活動,逐漸變得與周圍環境脫節,絲毫體會不到與一個正常小朋友一樣在游戲中享受的快樂。嫻熟的運用游戲完成引導式教育的功能及肌能目標游戲的分類角色游戲表演游戲結構游戲體育游戲智力游戲其他游戲引導式教育的習作種類大肌能精細活動自理認知社交溝通步行手部美術技巧常識故事位置轉移玩耍技巧工具的應用主題活動游戲坐立寫字語文創意活動地席數學游戲時間體能概念戶外活動音樂活動口肌感官刺激根據具體組別能力的小組目標制定合適的康教流程角色游戲角色游戲是幼兒根據自己的興趣和愿望,通過扮演角色,創造性地表現其生活體驗的一種游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種,在兩三歲時產生,學前晚期達到最高峰,是幼兒期特有的有最典型的游戲。角色游戲教育的作用發展腦癱兒童的智力

(在活動中能夠喚起腦癱兒童的興趣,集中注意力,在輕松愉快的氣氛中學習,從而促進兒童智力的發展)促進腦癱兒童社會性發展

(在游戲中可以為腦癱兒童提供學習社會規則、進行社會實踐的機會,促進了腦癱兒童之間的相互的交往,發展了他們交往技能。)培養兒童的意志品質(腦癱兒童的意志比較薄弱,自制力、堅持性比較差。在游戲中,兒童擔當一定的角色,這個角色包含著行動的榜樣,促使兒童自愿地服從規則,努力克服困難,提高了自我控制的能力,從而培養了自己的意志品質。)培養兒童的情感和性格

(傳統的康復孩子總是被動地、消極地接受訓練,而引導式教育中角色游戲可以建立兒童積極情感、調整消極的情緒,在游戲中,兒童體驗著各種情感,如對別人的同情和成功的喜悅等。)促進兒童身體和語言的發展(在角色游戲中,腦癱兒童在愉快地情緒下,不停地操作著各種物體,這促進了兒童身體的發育和動作的發展,促進了兒童肌肉活動和手眼協調能力的提高。在游戲中,兒童用語言進行角色間的交往學習,學習用角色的要求使用不同的語言,既有模仿,又有創造,對兒童語言的發展有著很大的促進作用。)表演游戲表演游戲是幼兒通過模仿和想象扮演角色,以表演角色的活動為滿足。用童話或故事作為表演內容的來源,幼兒在表演游戲中,要按某一文學作品的人物去確定表演的角色,按文學作品中情節的發展順序、結構去組織表演游戲。表演游戲的教育作用

表演游戲對腦癱兒童語言的發展有著突出作用(運用童話故事,特別能吸引腦癱兒童去模仿和表演,通過這些表演,能有效幫助兒童掌握有關語言內容、語言形式和語言運用的經驗。)

表演游戲能發展腦癱兒童的想象力(表演游戲過程是兒童想象活動的過程,讓兒童創造性地刻畫出角色,能夠培訓腦癱兒童的想象力和創造力)表演游戲有助于培養腦癱兒童良好的個性(腦癱兒童由于自身的原因,會得到周圍人的過多同情,會出現內向、逆反的個性,通過表演,能夠明白什么是正確的行為和優良的品德,并能培養兒童勇敢、不膽怯等性格)結構游戲

結構游戲,也稱建構游戲,是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料(如積木、金屬片、泥、沙等),構造物體形象,反映現實活動的一種游戲。結構游戲始于3歲左右,一般從簡單的積木游戲開始,如建造房子、橋、汽車等。它是幼兒的一種創造性活動,是幼兒的一種操作活動,更是幼兒的一種造型藝術活動。結構游戲的教育作用結構游戲能使腦癱兒童的基本動作,特別是手的動作獲得協調發展

(結構游戲更多使用手進行操作,包括堆、放、握、挖、拼、插等,使腦癱兒童的手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉,手的控制力得到加強)結

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